La salud en la edad infantil y en la adolescencia

El potencial evolutivo del niño pequeño le permite ir formando su personalidad en interacción con las impresiones de su entorno. Dado que los niños y adolescentes normalmente pasan gran parte de su vida en instituciones educativas, y reconociendo que el diseño arquitectónico y social de las mismas repercute en su salud hasta la edad adulta, hay que dar importancia al diseño saludable de todo el entorno de aprendizaje.

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Libro: La dignidad del niño pequeño

«Un niño aprende de otras personas, dentro del espacio que estas le dan para manejar las percepciones sensoriales», dicen la pediatra Michaela Glöckler y la trabajadora social Claudia Grah-Wittich en su recién publicado libro ‹La Dignidad del Niño Pequeño›. Lo que el niño pequeño absorbe y puede procesar en sus primeros años de vida formará el humus, por así decirlo, para su desarrollo posterior.

Educación y autoeducación

El entorno del niño no siempre proporciona las condiciones ideales para su desarrollo. A menudo el niño se encuentra con un exceso de estímulos sensoriales que no puede asimilar y que exigen operaciones cognitivas que, en el mejor de los casos, puede realizar por imitación, pero sin abordarlas mediante el intelecto. A menudo también el niño vive en un entorno social caracterizado por situaciones disruptivas que desbordan sus capacidades.

Basándose en la Educación Waldorf y la pedagogía de Emmi Pikler, e incorporando los resultados de investigaciones médicas, psicológicas y educativas, varios autores ofrecen aspectos fundamentales para acompañar al niño desde el nacimiento hasta el cambio de dientes. Esto implica aspectos del desarrollo embrionario, el cuidado del ambiente familiar, las tareas cotidianas para los educadores, las instituciones educativas y las prácticas terapéuticas. Las personas de referencia tienen una responsabilidad especial por el hecho de que el niño pequeño aprende principalmente de ellos. Por lo tanto, para tomar en serio la dignidad del niño pequeño, la educación siempre tiene que ir acompañada de la auto-educación: La dignidad que irradian las/los educadoras/es es «nutritiva» para el niño.

Petición: El derecho a vivir sin pantalla

La Alianza de Iniciativas de la Antroposofía Aplicada (Eliant) promueve la diversidad cultural y el derecho de elección de productos y servicios en Europa. La petición ‹Guarderías, jardines de infancia y colegios sin TIC›, en pro de un uso apropiado de las tecnologías de información y comunicación para cada edad escolar, se extiende hasta el final del año. En la actual situación de crisis, se siente más presión que nunca para digitalizar la vida privada y laboral, y especialmente el ámbito de la educación. Para Eliant, eso es motivo para renovar y reforzar la campaña en pro del uso apropiado de las tecnologías digitales en el aula.

En 2016/17 la Asociación de Jardines de Infancia Waldorf en Alemania, junto con el neurocientífico Manfred Spitzer, lanzó una primera petición. Luego Eliant amplió la petición ‹Guarderías, jardines de infancia y colegios sin TIC› a la Unión Europea. «En Suecia, se anuló la norma de los jardines de infancia libres de TIC en agosto de 2020», comenta Michaela Glöckler de Eliant, señalando la agudización de las tendencias. Al mismo tiempo se acuerda de las palabras alentadoras de Martine Reicherts 2017 en Bruselas. En un congreso organizado por Eliant, la entonces Directora General de Educación de la Comisión Europea había expresado su apoyo para una educación plural y diversa.

Esto dio lugar a la iniciativa de Eliant de traducir a diez idiomas (entre ellos el árabe y el coreano) la guía ‹Crecer sano en el mundo de los medios digitales› de los miembros de la Alianza para la Educación Digna (Bündnis für humane Bildung).

«Cuanto más amplio sea el apoyo, más peso político tendrá esta iniciativa, por ejemplo consiguiendo 100.000 firmas para finales de 2020», dice Michaela Glöckler. Eliant continuará su compromiso con el movimiento ciudadano para la educación digna incluso después de que se cierre la petición.

Libro: Lugares de desarrollo saludable

La debilidad es la mayor fortaleza del ser humano. Capaz de reaccionar con alta sensibilidad a las impresiones que recibe de su entorno, se ve al mismo tiempo expuesto a ellas. A través de su «impresionabilidad», sin embargo, desarrolla las más diversas habilidades - a diferencia de los animales, cuyas habilidades se limitan a funciones altamente especializadas.

Para Michaela Glöckler, pediatra, médico escolar de larga trayectoria y conferenciante activa a nivel mundial, el aumento de los trastornos físicos y psíquicos en los niños y adolescentes es motivo de preocupación. En su nuevo libro propone entender y organizar las instituciones educativas como lugares para el desarrollo saludable porque «el crecimiento saludable de los niños adolescentes es el requisito previo más importante para una vida activa y creativa en la edad avanzada.»

Basándose en sus experiencias con la Pedagogía Waldorf y sus conocimientos pediátricos, Michaela Glöckler distingue varios factores clave para el desarrollo saludable, empezando con la arquitectura de los edificios escolares, pasando por el contenido de los planes de estudio y su aplicación metódica y didáctica en el aula, hasta las estructuras administrativas y la cocina escolar. En todo ello se expresa una actitud principalmente orientada, no al alto rendimiento escolar, sino al desarrollo integral.

«De lo que se trata es de crear un entorno que estimule la propia iniciativa para actuar y la propia eficacia en lugar de dar todo hecho. Es vital posibilitar experiencias en el mundo real antes de pasar a la capacitación digital. Lo que hace falta es atender todas las necesidades de los niños y jóvenes, incluyendo la ciencia, el arte y la espiritualidad», dice Michaela Glöckler comentando otras características básicas de una institución educativa saludable.

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