La santé pendant l’enfance et l’adolescence

La sensibilité de l’enfant lors de son développement lui permet de forger sa personnalité en interaction avec les impressions nées de son entourage.

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Étant donné qu’enfants et adolescents passent une grande partie de leur vie dans des écoles et que la structure spatiale, conceptuelle et sociale de tels lieux impacte jusqu’à l’âge adulte leur santé, il importe que les lieux d’apprentissage soient conçus de façon saine.

Livre : La dignité du petit enfant

« L’enfant apprend autant des autres personnes que dans les espaces de liberté qu’on lui accorde afin qu’il élabore intérieurement ses impressions ». Michaela Glöckler, pédiatre et Claudia Grah-Wittich, assistante sociale, publient Die Würde des kleinen Kindes (La Dignité du petit enfant). Ce que le petit enfant absorbe et peut élaborer dans ses premières années constitue pour ainsi dire le terreau de son mûrissement ultérieur.

Éducation et auto-éducation

L’environnement de l’enfant n’offre pas toujours les conditions idéales pour son développement. Il peut être confronté à un flot de stimuli sensoriels qu’il ne peut élaborer et il arrive qu’on attende de lui des capacités cognitives qu’il peut au mieux reproduire mais dont il ne dispose pas à partir de son entendement ou qu’il vive ces expériences dans un environnement social marqué par des situations perturbatrices qui le surchargent car elles lui échappent.

S’appuyant sur la pédagogie Steiner-Waldorf et Emmi Pikler et intégrant des résultats de recherches médicales, psychologiques et pédagogiques, des experts posent les bases de l’accompagnement de l’enfant de la naissance au changement de dentition. Cela concerne divers aspects du développement embryonnaire, les soins et devoirs incombant aux familles, les écoles et les pratiques thérapeutiques. L’éducateur joue dans ce contexte un rôle majeur : c’est avant tout à son contact que le petit enfant apprend. Afin de rendre justice à la dignité du petit enfant, l’éducation ne s’adresse donc pas seulement à l’enfant qui lui est confié mais aussi à l’éducateur : la dignité qu’il dégage « nourrit » l’enfant.

Pétition : Pour le droit à une éducation sans écran

L’Alliance européenne d’initiatives pour l’anthroposophie appliquée (Eliant) s’engage en faveur de la diversité culturelle et de la liberté de choix en Europe. Jusqu’en fin d’année circule une pétition pour une utilisation de la technologie numérique adaptée à l’âge des enfants (« Pour un droit à des crèches, jardins d’enfants et écoles primaires sans écran »). Compte tenu de la pression accrue induite par la pandémie sur la digitalisation de la vie et du travail, en particulier dans le secteur de l’éducation, une préoccupation centrale d’Eliant concerne ce juste recours au numérique.

Dès 2016-17, l’Association des jardins d’enfants Steiner-Waldorf en Allemagne a lancé avec le neuroscientifique Manfred Spitzer une pétition pour des crèches et des jardins d’enfants sans écran. L’actuelle pétition d’Eliant circule dans toute l’Europe. « En Suède, les jardins d’enfants ont perdu dès août 2020 le droit de renoncer aux écrans », explique Michaela Glöckler. La présidente d’Eliant pointe une situation aiguë mais se sent en même temps encouragée par les propos tenus en 2017 à Bruxelles par Martine Reicherts : alors directrice générale de l’éducation de la Commission européenne, elle avait encouragé les participants au congrès à s’engager en faveur d’alternatives éducatives.

À l’initiative d’Eliant, le guide Gesund aufwachsen in der digitalen Welt (Grandir en bonne santé dans le monde des médias numériques) réalisé par les membres d’Alliance for Human Education a été traduit en dix langues, de l’arabe au coréen en passant par l’anglais.

« Plus le soutien sera large, plus cette initiative aura du poids politique, par exemple grâce aux 100 000 signataires que nous visons d’ici fin 2020 », explique Michaela Glöckler. Eliant poursuivra son engagement en faveur d’un mouvement citoyen pour une éducation humaine après la clôture de la pétition.

Livre : Espaces de développement harmonieux

La faiblesse de l’être humain est sa force. Sensible aux impressions nées de son environnement, il y est exposé mais peut développer des capacités très variées grâce à son « impressionnabilité », à l’inverse de l’animal dont les aptitudes sont très spécialisées en termes de fonctions.

Pédiatre, médecin scolaire expérimentée, consultante internationale, Michaela Glöckler est de plus en plus préoccupée par l’augmentation des troubles physiques et psychologiques des enfants et adolescents. Elle préconise de considérer les établissements d’enseignement comme des espaces de développement harmonieux. Si elle accorde du prix à la conception de lieux d’apprentissage favorisant la santé, c’est que « la maturation harmonieuse des êtres humains est la meilleure garantie d’une vie créative dans la vieillesse ».

Forte de son expérience de pédagogue et de pédiatre anthroposophe, elle attribue la santé à différents facteurs : l’architecture des établissements, le contenu et la mise en œuvre méthodique et pratique des programmes dans la salle de classe, les structures administratives et la cantine. Ces structures expriment un positionnement face à l’enfant : son développement est-il favorisé ou exige-t-on de lui des performances ?

« Au lieu de prescrire de l’extérieur, il faut créer un environnement stimulant l’activité et l’efficacité individuelles, se concentrer sur les expériences du monde réel avant de former au numérique et répondre à tous les besoins des enfants et des adolescents, ce qui pour moi inclut la science, l’art et la spiritualité », résume l’auteure entre autres aspects.

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