Apprendre des bouleversements

La pandémie confronte les écoles à l’obligation d’intégrer des changements rapides et des rythmes porteurs dans les processus d’apprentissage.

La pandémie confronte les écoles à l’obligation d’intégrer des changements rapides et des rythmes porteurs dans les processus d’apprentissage.

Partout dans le monde, la gestion de la pandémie a mis et met encore les écoles face à des défis et des bouleversements. La nécessité de remanier de façon répétée les rythmes et structures de l’organisation scolaire a conduit à de fortes polarisations. Des attitudes différentes dans la façon d’enseigner et le travail collégial, auparavant cachées sous le manteau de l’organisme école, sont apparues. Elles exigent de nouvelles étapes dans la culture du débat et de la confiance entre tous les acteurs concernés.

L’objectif pédagogique d’éduquer les jeunes dans leur dignité spirituelle et individuelle est en quelque sorte mis à l’épreuve par la demande de flexibilité constante face aux nouveaux règlements. En ce sens, quand l’initiative pédagogique se poursuit malgré les obstacles extérieurs, de nouvelles expériences et possibilités se font jour : la question de ce qui est vraiment essentiel dans l’éducation et la valeur d’une relation de confiance avec les parents apparaissent en pleine lumière. À tout âge, l’importance de la rencontre d’être à être dans les processus d’apprentissage se montre sous un jour nouveau. L’enseignement présentiel est un droit. Partout où les conditions physiques s’y prêtent, de nouvelles méthodes d’« enseignement hors les murs » sont développées : c’est le cas en physique et chimie. Face à l’essor exponentiel de l’enseignement en ligne, élèves et enseignants soulignent l’applicabilité partielle, mais aussi les limites humaines de cet apprentissage.